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在反思和评价中找到适合学生的有效课堂教学


作为计算机老师,在开始的教学中经历了一段痛苦而无耐的过程。随着Windows图形界面操作系统已经出现并成为主流,但由于教学条件的限制,我们只能利用教室的黑板并充分调动学生的想像来对计算机操作知识进行讲解,然后再上机进行操作。否则,对电脑本就陌生的学生在机房里一团散沙,面对电脑根本无从下手。
  随着教学条件的改善,终于等来了我们盼望已久的多媒体教室。面对崭新的投影机、电脑等先进的教学设备,我们兴奋不已。计算机教学再也不用费尽心机地通过语言去描述,再也不用学生去各自发挥想像,面对投影,一切操作一目了然,老师操作,学生同步就能看到。教学中,学生更加直观地接受了所教知识,教学效率明显提高。计算机课一下变得轻松而愉悦。我们似乎找到了计算机教学的法宝,有了多媒体的帮助,一切困难都能迎刃而解,教学目标能够轻而易举的实现。
  但一段时间的教学实践,一个新的问题开始困扰着我们,学生就业面试考核中,面对考官给出的常见的文本编辑排版,学生一时竟然束手无策;平面设计的学生,对面给出的素材与要求,除了几款老师经常演示的效果外,拿不出一款让人满意的作品。这让我们计算机老师尴尬无比,有着先进的多媒体,竟然还教出这样的学生。面对质疑,我们计算机老师也在反思,学生平时明明表现很好,上课讲的通过上机情况来看,也都会了,甚至也通过也计算机中级考试,为什么面对这样一个简单的问题,竟然不能轻而易举地解决呢?我们对有效课堂教学进行了反思。
  
  一、 反思和评价以往的课堂教学过程
  
  静下来反思我们的课堂教学,教学条件是改善了,可课堂教学理念没有更新,反而对于硬件条件的依赖,使得我更加忽视对教学理念的更新及课堂教学的反思。
  在拥有多媒体的教学过程中,我们教师主角地位没有改变,反而更加突出。教师面对电脑演示,学生对着屏幕当观众,与以往讲台的上课相比,更少了与学生交流与沟通的机会。互动少了,与学生目光与肢体语言的交流基本没了。在教学方法方面,采用固定化模式,老师演示学生听,学生再上机练习所讲内容,课堂教学被简化为工艺流程式的程序化操作。教师认为自己所教即是学生所学,自己讲精、讲透了,学生也懂了,这个问题也就结束了。但在投影直观的演示下,学生的“懂”实际还停留在对操作步骤的记忆上,并没有掌握与理解问题的实质与内涵。学生还是被动地接受与灌输,课堂缺乏思考,教学缺乏交往与对话,依然是一种静态教学。在教学目标方面,强调整齐划一,强求一致多,发展个性少。老师演示了,学生照着做了,达到了指定的效果,老师也就满意了,学生也满足了。学生平日里所做都是老师曾演示的,讲过的内容或是固定条件的题目,如Word中标题几号字,什么颜色,行间距多少等等,平面设计中也是按要求完成,从不放手让学生自由创作。久而久之,学生没有了个性,也就没有了思考与创造性。面对没有给出具体要求的Word操作,没有明确具体效果的平面设计,头脑便一片空白,不知所措,无从下手了。
  
  二、 在反思中找到适合学生的有效课堂教学方法
  
  在接下来的教学中,我从以下几个方面入手,不断提升课堂有效教学,在新学期我所教授的Photoshop课程中,收到了明显的教学效果。
  1.改变固定化教学模式及教师的主角地位。在课堂教学中,我改变以往老师讲,学生听,上机做,再指导的教学方法。而是在学生课前预习的基础上,将班级分成组,在组内的讨论与合作中完成作品。然后分组演示他们的创作步骤及作品,通过对比、讨论、分析,行成最佳方案。教学中,教师的作用是组织与引导,大部分学习要点在学生讨论中完成,学生有事可做,积极性也高了。
  2.培养学生的求异思维与创造能力,使学生的个性得到发展。在教学过程中大胆放手,通过小组及个人的力量,充分发挥学生的个性及创造思维来完成作品。学生的创作尽管还有些不成熟,但只要有一定的思考,教师就予以肯定。并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想,教师提倡答案因多彩而精彩,使得学生在思考、回答时丝毫不受任何干扰,大胆展现自己的内心世界,哪怕有不懂的地方也可以大胆提问,使自己的个性特点得到很好的发挥。激发了学生的学习兴趣及参与课堂的热情。班级行成了浓厚学习氛围,团结向上、互帮互助的团队精神得到充分体现与发扬。
  一学期来,我的课堂教学发生了很大变化。学生学习主动了,有了自己的思考,敢于动手过做了。课堂组织轻松而又让我充满激情。我相信,他们面对就业,面对考官,一面会交上一份让人满意的答卷。
  (李石磊 江苏省连云港市旅游学校 222000)

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