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新疆南疆三地州“特岗教师”工作现状调研报告


阿不力孜·热扎克 艾力菲亚·阿扎提

  

  (新疆师范高等专科学校,新疆 乌鲁木齐 830043)

  【摘 要】新疆“特岗教师”有关的政策已越来越被新疆天山南北的各族大学毕业生就业所重视。新疆招聘 “特岗教师”,特别是招聘新疆南疆三地州“特岗教师”(新疆人习惯称天山以南为南疆,这里所说的南疆三地州包括和田地区、喀什地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州)是自治区党委、人民政府推进新农村建设促进教育均衡发展的重要战略举措,是一项深受全区各族人民拥护的“民心工程”,是一项利国利民利教利农的重大举措。新疆实施双语教师特设岗位计划,是自治区创新教师补充机制的伟大实践,极大地改善了天山南北农村学校的师资状况,特别是在新形势下,对推进新疆教育跨越式发展、对推进新疆双语教育的快速普及具有重要的现实意义。文章以南疆三地州“特岗教师”工作现状为重点,主要阐述了南疆三地州农村“特岗教师”工作上存在的实际问题及解决的对策与建议。

  【关键词】南疆三地州;“特岗教师”;工作现状;建议与对策

  一、调查目的、对象、方法

  (一)调查目的 

  本调查旨在通过对新疆南疆三地州“特岗教师”群体的调查研究,了解南疆三地州“特岗教师”的基本情况、工作情况等方面的实际问题,在客观分析的基础上有针对性地改进“特岗教师”的工作条件和政策提供可靠的依据和建议,从而组织一批思想素质高、教学能力强、吴登云式的优秀教师队伍,去扎根南疆,献身南疆的各族教师一起改造南疆三地州农村教育条件;确保南疆三地州农村学校“双语”教学质量和教学任务的顺利完成。

  (二)调查对象

  本调查使用的是自行设计的调查问卷,即《南疆三地州“特岗教师”工作现状调查表》。分别从基本情况、工作情况、困难建议六个方面进行调查,试图全面了解南疆三地州乡镇和乡镇以下农村学校“特岗教师”的现状。调查对象是2007 年—— 2013 年之内参加“特岗教师”工作的各民族大学毕业生。他们来自和田地区于田县、皮山县、策略县;喀什地区巴楚县、伽师县、岳普湖县、英吉沙县、泽普县、疏附县;克州阿图什市、阿克掏县、乌恰县等部分县乡镇和乡镇以下的320 名“特岗教师”为调查对象,进行了问卷调查。

  (三)调查方法

  采用问卷调查法和数理统计分析法。问卷调查法。观察、了解新疆南疆三地州乡镇和乡镇以下的农村“特岗教师”的工作现状并进行分析,为研究提供实例依据;数理统计分析法。根据问卷调查的结果,了解农村“特岗教师”工作上遇到的实际问题,提出解决问题的有效措施。

  二、调查对象的背景情况

  根据课题设立的研究目的,针对新疆南疆三地州的农村“特岗教师”共发放问卷350 分,回收有效问卷320 份,问卷的回收率为91.4%。

  

  南疆三地州农村“特岗教师”是一个非常年轻的群体,总体说来,男教师比女教师多。调查显示,年龄在20-25 岁有104 人,占32.5% ;26-30 岁有127 人,占39.7% ;31-35岁有89 人,占27.8%。其中男教师有97 人,占 30.3%,女教师有223 人,占 69.7%。其中汉族65 人,占20.3% ;维吾尔族183 人,占57.2% ;柯尔克孜族54 人,占16.9% ;其他民族(塔吉克族、回族)18 人,占5.6%(见表1)。

  

  表2 显示,大专学历213 人,占 66.6% ;本科学历107人,占 33.4% ;其中小学212 人,占66.3% ;初中108 人,占33.7% ;南疆三地州农村“特岗教师”具有较丰富的工作经验和教学教育经验。南疆三地州农村“特岗教师”中具有6 年以上工作经验的28 人,占8.7% ;5 年以上工作经验的34 人,占11.9% ;4 年以上工作经验的45 人,占14.1% ;3年以上工作经验的48 人,占15% ;2 年以上工作经验的127人,占39.7%(见表2)。这说明,南疆三地州农村“特岗教师”整体年轻,学历普遍较高,绝大多数都是大专以上学历,这对充实南疆三地州农村教师队伍,改善南疆三地州农村教师队伍结构有着非常重要的意义。

  三、数据统计与分析

  调查显示,“您在一周内承担几门课的教学内容?” 这个问题的回答是,认为自己可以承担多门学科的教学,但不能胜任班主任。实际上,只担任1 门课教学任务的113 人,占调查对象的35.3%,担任2 门课教学任务的91 人,占28.4%,担任3 门课教学任务的64 人,占20%,担任4 门课以上教学任务的52 人,占16.3% ;担任教学工作以外还担任班主任的165 人,占58.6%,担任少先队工作的82 人,占25.6%,而教学任务以外没有承担其他工作的73 人,占28.8%。这说明大多数“特岗教师”愿意同时承担班主任工作和少先队工作,在教学中,大部分“特岗教师”又承担几门课的教学任务,又承担了管理,感到工作任务繁重,这些问题都将影响他们的工作积极性,影响着三年后是否愿意扎根当地农村教育,都是需要我们重视和解决的问题。

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