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《教育科学论坛》2009年第03期

教育:诗意·理性(何立新)
[理论视野]
化冲突为动力(王爱菊)
培养学生个人知识:教育“转识成智”的途径(郭 静 魏宏聚)
[课改研究]
课程研究的文化本土性失语与归位(李志超 朱成科)
课程研制的文化取向(李晓峰)
兑现学科能力测评,追求绿色教学质量(付 强)
综合艺术课程实施中的若干问题与反思(倪 冰)
教育中怎能没有“我认为”(金 钧)
穿“新鞋”走“老路”,行不通!(胡敏林)
那只高举着的小手(李和平)
“插嘴”也应“因势利导”(何海萍)
[科研导航]
新课程背景下教研组活动运行研究(茹红忠)
“学习共同体”校本教研模式的特点与实践操作(金菲飞)
知识博客:教研组知识管理的网络平台(朱庆飞)
[走进课堂]
好一个“看”字了得!(金因来)
从预设与生成角度谈历史教学设计(郭子其)
初中思想品德课中有效教学情境的创设(凌 忠)
教材如何从“教”走向“用”?(李宏亮)
课堂的“活”源自对学生资源的关注和运用(王凤琴)
最是那动人心魄的一“问”(代保民)
[教育漫话]
健康网络等5则
[聚焦教师]
教师自由的遮蔽与重现(宫顺升)
教师专业发展的三个关键词(轩爱芹 魏荣华)
师爱实效性提高的举措(高星原)
[对话]
副校长的角色定位及职能发挥(本刊编辑部)
[调查报告]
“5·12”灾后四川灾区教师队伍现状综合调研报告(王真东 刘 方 陈静亦 贺 慧 陈 军)
[综述]
教育部基础教育课程教材发展中心“义务教育语文学业水平测量与评价研讨会”会议综述(本刊编辑部)
[信息快递]
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