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《教育科学论坛》2009年第02期

全面关注教学目标的意义(吴刚平) 我来编辑
[理论视野]
现代教育的物化及其批判(张香兰) 我来编辑
对共同解决问题型教学方法的不确定性分析(王亮亮) 我来编辑
[课改研究]
目标模式中几个取向的选择(伍辉燕) 我来编辑
课堂教学的文化:学生个性发展的底蕴(李亚艳) 我来编辑
法国高中TPE活动课程对我国高中课改的启示(金家新) 我来编辑
反思课程改革中人的主体性解放(金 璇 朱成科) 我来编辑
课堂评价标准的“变脸”(陈兴中) 我来编辑
教育改革中的困惑与对策(常丕同) 我来编辑
疲惫的教育(王淦生) 我来编辑
我们应当“心中有佛”(吕 赟) 我来编辑
老师,您为什么要这样?(于庆科)
批评的味道是甜的(屈太侠)
[科研导航]
中小学教育科研实践团队的核心竞争力探究(尧逢品)
营造科研文化氛围 有效开展科研工作(刘剑华)
[走进课堂]
享受有数学营养的快乐估算课(郑大明)
反思课堂教学行为 提高课堂教学效益(程一凡)
没有最小 只有更小(隆秀美) 我来编辑
地震灾区板房课堂教具学具资源开发(汪云清) 我来编辑
课堂讨而不论,教学焉得实效?(段素芬) 我来编辑
[聚焦教师]
高级教师专业持续发展研究(陈宜挺) 我来编辑
名师再成长的内因之源(徐吉志) 我来编辑
班主任应学会与学生对话(岳国忠) 我来编辑
中小学教师易犯的三种“病”(韩文燕) 我来编辑
[对话]
与校长话“看课”(成都市教育学会“学校管理”研究组) 我来编辑
[综述]
国内生命教育研究述评(李高峰) 我来编辑
[教育漫画]
你敢管我,我告你!等 我来编辑
[信息快递]
数字等 我来编辑
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