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《新语文学习·中学教师》
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《新语文学习·中学教师》2007年第04期

[卷首]
谈读书(培 根) 我来编辑
[关注]
我走过的一条教学路(张传明) 我来编辑
《最后的常春藤叶》课堂教学实录(张传明) 我来编辑
行行重行行(彭之俊 方 周) 我来编辑
语文创意教学,从对文本陌生感的关注开始(胡海舟) 我来编辑
[实录]
《斑纹》课堂教学实录(姚孝明) 我来编辑
《祝福》课堂教学实录(刘树华) 我来编辑
《古代诗词赏析专题》课堂实录及点评(姚 婷 范晓红)
《一个人的遭遇》课堂实录及反思(江 海 陈 虹) 我来编辑
[思路]
语文教学中学生主体参与的心理透视(李小彬) 我来编辑
新课改视野下的教师多元角色论(耿怀海) 我来编辑
课堂生命在于预设与生成的和谐统一(周 惠) 我来编辑
《虞美人》教学设计和简要实录(王天鹏) 我来编辑
《犟龟》教学设计(王德勇) 我来编辑
要把握好课堂有效拓展的四种形式(金坤荣) 我来编辑
[沙龙]
语文教学中的素质教育(李 卫)
做智慧型教师(叶小军)
好课堂的“三个境界”(张一山)
氛围融洽 教学和谐(朱 希) 我来编辑
常态语文课应该具有……(华 丽) 我来编辑
语文课堂教学现状之反思(曹金鑫) 我来编辑
关于语文教学中的语感培养(马玉兰) 我来编辑
谈《陈情表》中的“情”(莫俊峰) 我来编辑
语文教学中的激情艺术(石 岩) 我来编辑
语文学习中的“五步纠错法”(孙 会) 我来编辑
在对话中构建和谐的高三语文课堂(左 分) 我来编辑
追求鲜明个性 体现创新色彩(王永祝) 我来编辑
整体建构教学事半而功倍(邵亚萍) 我来编辑
语文教学重在“诱思”(钱锦芳) 我来编辑
五读《伟人细胞》(樊党生) 我来编辑
于细微处见真情(薛矿军)
“放有度,收有法”(史 峰)
进行对话教学 提高课堂效益(嵇云霞)
基于思维发展的语文教学策略(岳亚军) 我来编辑
架空分析根源何在(詹发崇) 我来编辑
浅议教学中的“质疑”(陶小松) 我来编辑
课堂上怎样提问(孙开仁) 我来编辑
如何提高语文早读课的效率(周秀红) 我来编辑
我对“抄写”的再认识(吴 奇) 我来编辑
文言文教学可采用“自学加辅导”模式(杨 梅) 我来编辑
阅读教学中知识转化能力的问题(许新妍) 我来编辑
例谈布白艺术在语文教学中的运用(陆 进)
农村中学的课外阅读指导(武华强)
谈培养学生写作兴趣(黄素珍)
作文教学中的三个积累(王新华) 我来编辑
话题作文设计三则(闻冠军 幸晓艳) 我来编辑
如何让作文出“亮点”(刘师勇) 我来编辑
作文训练方法例说(王广保) 我来编辑
思想的力量(许善柏) 我来编辑
质朴,另一种文采(严丽荣) 我来编辑
诗歌教学要回归诗歌本身(冯齐林) 我来编辑
诗酒乐天真(杨晓红) 我来编辑
解读诗歌中的特殊字词(胡丹红) 我来编辑
例谈如何写好科学小品(陆林华) 我来编辑
理思路,明顺序,抓方法(俞永军) 我来编辑
班级管理中“木桶理论”的运用(贾海连) 我来编辑
让教师成为最可爱的人(朱 明) 我来编辑
关注教师心理健康刻不容缓(均 华) 我来编辑
重新探究侯赢“自刭”的原因(文建华) 我来编辑
《史记》经典名篇中的史家文化(冯 渊) 我来编辑
[争鸣]
“文白混编”忽视文言文教学规律吗(余一鸣) 我来编辑
怎样让课堂生成更精彩(周远喜) 我来编辑
一堂好课是预设,还是生成(盖玉春) 我来编辑
语文课:为学生发展创造有效的空间(张达富) 我来编辑
《鸿门宴》中人物的对比(杜文辉) 我来编辑
“憔悴损”到底做何解(卢 俊) 我来编辑
贾雨村人物形象新探(杨向东) 我来编辑
“属国”辨(胡天泉) 我来编辑
“曾不”句型中,“曾”音义如何注(何 伟) 我来编辑
析“鼎铛玉石,金块珠砾”语序倒装(房仁桂) 我来编辑
《孟子》中两处诡辩的艺术(徐爱平) 我来编辑
大众呼唤小人书(陈彦晖) 我来编辑
[交流]
聋生社会化教育初探(刘守章) 我来编辑
[采菊]
沙枣赞(刘 剑) 我来编辑
丹山碧水武夷行(李旭东) 我来编辑
褒姒的“倾国之笑”(李剑红) 我来编辑
“水生,给老爷磕头”(操基胜) 我来编辑
病态社会中的畸形人生(李宗利) 我来编辑
观鱼有感(陈祥书) 我来编辑
声声鸡鸣(邓树菊) 我来编辑
青春不是年华(王昭新) 我来编辑
为生命喝彩(梦 阳) 我来编辑
学习叶圣陶教育思想有感(常云亚) 我来编辑
色彩斑斓的心灵世界(王工春梅) 我来编辑
搬掉心灵上的石块(孟宪法) 我来编辑
文学作品中的摹声艺术(张 伟) 我来编辑
游天鹅洲麋鹿自然保护区(刘光文)
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