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《文学教育下半月》
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《文学教育下半月》2009年第01期

[学者]
帕慕克和他的《我的名字叫红》(云也退) 我来编辑
[淘金者]
从巩俐想起李白(梁文道)
白日梦(于 坚)
祸从口出(杨 蕾)
找出故事里的高粱酒(毕飞宇)
[研究者]
细说刘备的虚伪(程 萍)
老子智慧与当代大学生心理调适(彭书雄)
游民阿Q的发迹变泰史(梁晓静) 我来编辑
陆游爱情诗品析(郑 川) 我来编辑
朱自清早期散文的艺术特色(王文翾) 我来编辑
论花间词的人性凸显(赵洪义) 我来编辑
儿童文学的后现代景观(吕 惠) 我来编辑
讳饰在古医籍中的应用(吕金娥) 我来编辑
古典诗词愁情的表现形式(丁海鹏) 我来编辑
简论中国神话的类型(古春梅) 我来编辑
《诗经》中的乡土情韵(殷达兰) 我来编辑
《雨霖铃》与《再别康桥》比较赏析(潘久香) 我来编辑
中华汉字之美(王 俊) 我来编辑
《世说新语》的思想特色(夏继先) 我来编辑
鲁迅笔下的国民性(钱德宝) 我来编辑
汪曾祺对文学语言发展的贡献(沈 琼) 我来编辑
“落英缤纷”释义(郭国庆) 我来编辑
[探索者]
语文教学中大落差的利用与创设(张宏奎) 我来编辑
教学中如何找寻最佳突破口(黄 钦) 我来编辑
语感培养的途径(龙 平 龙尚红) 我来编辑
教学中应多鼓励学生发现和提出问题(王金玉) 我来编辑
全程情境化教学实施方案(郑志长) 我来编辑
图画符号在对外汉语教学中的运用(逄萌佳) 我来编辑
语文教师在自主学习中的作用(何毓宝) 我来编辑
让语文课活起来的五点做法(胡玲芳) 我来编辑
职校语文教学应多注重非智力因素(徐方佑)
朗读能让课堂飞扬起来(赵桂蓉) 我来编辑
积累语言是学好语文的源头活水(龙莲明) 我来编辑
职校语文教学新探索(邓红金) 我来编辑
构建和谐课堂的途径(谢 醒) 我来编辑
语言积累方法谈(钱爱琴) 我来编辑
如何搭建有效的说话训练平台(丁红林) 我来编辑
《湖心亭看雪》教学语言设计(吴少丽) 我来编辑
《罗布泊,消逝的仙湖》教学简案(高 鑫) 我来编辑
[导写者]
议论文标题的诗意拟制策略(宋锦林) 我来编辑
巧用课文事例入文(刘传娥) 我来编辑
引领学生发现大自然的美(杜新建) 我来编辑
写作教学中人文精神的培养(申承燕) 我来编辑
从认知角度出发优化写作教学(李小勤 章建平) 我来编辑
《想象作文》教案设计(张青云) 我来编辑
我的一堂作文课(邵玉林)
叶圣陶写作教学思想及其运用(牛富民)
作文教学中的反向思维(林誉华)
写作教学刍议(聂晓轩) 我来编辑
让作文的语言生动起来(王忠荣) 我来编辑
中考作文写作技巧谈(张甲成) 我来编辑
探寻学生作文成功之路(全新武) 我来编辑
写作与口语能力培养的阶段性(沙艳梅) 我来编辑
作文能力训练例析(殷 君) 我来编辑
[鉴赏者]
《抵挡太平洋的堤坝》中的虚与实(杨 珏) 我来编辑
《阿长与〈山海经〉》的写作目的和技巧(邓光鹏) 我来编辑
《江雪》新解(熊剑茹)
《祝福》难句赏析(张 珍)
《核舟记》的艺术特色(何芙蓉)
《七律.长征》的革命情怀(顾培邦) 我来编辑
《荷塘月色》主题新探(段 磊) 我来编辑
[读者]
创造性阅读教学的五环模式(沈海燕) 我来编辑
在阅读教学中培养学生创造力(刘爱华) 我来编辑
阅读教学中如何培养语感(吴燕平) 我来编辑
如何在阅读教学中生成问题(吕 著) 我来编辑
文学作品阅读的指导艺术(林 倩) 我来编辑
以《黄纱巾》为例谈美文赏读(阮书畅) 我来编辑
用朗读激活语文课堂(张淑宁) 我来编辑
阅读兴趣培养的有效形式(王彦林) 我来编辑
[反思者]
教师应注重言传身教(汪丽萍) 我来编辑
语文该教些什么(何 凤) 我来编辑
杜威教育哲学对我国素质教育的启示(吴 迪) 我来编辑
实施高中语文选修课困难何其多(韩静静) 我来编辑
审视语文教学的精讲与多练(史春晖) 我来编辑
对合作学习的再反思(李天顺) 我来编辑
古代蒙学与当代小学教育之比较(徐新强) 我来编辑
对80年代以来中国儿童小说的思考(孙 倩) 我来编辑
新课程改革中教师角色的定位(马文平) 我来编辑
[拾贝者]
笑话与语境(马启俊) 我来编辑
从中考口语交际评价看口语教学(何建荣) 我来编辑
方位词“里”探源(申晓辉) 我来编辑
读图时代应创造和谐的图文关系(李国英) 我来编辑
高职院校学生思想政治工作的新途径(万灵辉)
钢笔行书教学初探(陈淑冰)
多媒体与中学体育教学(王 标)
现代汉语新词的产生途径(李子诚)
符号学视阈下的广告功能分析(窦连芳)
[作者]
黑夜很黑(刘雁诗)
我爱江滩(张成文)
我在美国度暑假(王树华)
林黛玉的金钱观(董金荣)
孔乙己与阿Q(储胜奇)
最美的风景在心里(李彩萍)
敬畏文化(徐晓玲 徐 勇)
爬山记(彭锦弦)
回家(肖竹吟)
冬天的情人节(汪 沛)
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