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《文学教育下半月》
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《文学教育下半月》2008年第11期

[学者]
构建中国特色外国文学史的新范式(王忠祥) 我来编辑
[淘金者]
多福巷16号(阎 纲)
重读孔乙己(王宏甲)
举案齐眉(马小淘)
[研究者]
新课程背景下文学教育研究提要(王志生) 我来编辑
关露及其诗歌创作(张清湘 管青青) 我来编辑
《孟子》的比喻特色(王春霞)
从禽鱼物象看《镜花缘》的想象(刘 晶)
唐传奇的妇女关照(赵啸非)
中西诗歌不同发展倾向浅论(李燕南)
康德论艺术天才(赵丽娟)
《文心雕龙·隐秀》关于文学性问题的讨论(吴雪花)
张爱玲小说中月亮意象的独创性(陶 宏) 我来编辑
白先勇小说中的意象(陈 梅) 我来编辑
《庄子》中的苦难人生与审美超越(李茂山) 我来编辑
几种常用修辞比较(尹惠芬) 我来编辑
张鷟和《龙筋凤髓判》(李世进) 我来编辑
李清照诗词中的愁情美(邢转勤) 我来编辑
语法化问题浅谈(陶立军) 我来编辑
论李宗科杂文的写作特色(兰鲜凤) 我来编辑
儿童文学主题从传统性向当代性的转移(燕秀丽) 我来编辑
文言叙事诗教学探疑(汪荣辉) 我来编辑
符号是通向自由世界的钥匙(孔 军) 我来编辑
[探索者]
语文教师教学的个性化探讨(刘紫芳 邹慧琴) 我来编辑
对网络环境下语文学习的探索(曾 鸣) 我来编辑
教学幽默的功能探析(谢尚江 戴少霄) 我来编辑
语文教学如何培养学生的创新思维能力(谭昌旭) 我来编辑
在语文教学中发掘美的因素(黄仁梅)
知识结构提纲教学法浅探(董惠珺)
教学中教师干扰问题及对策(张 宏)
运用情境对话教好古诗词(袁惠清) 我来编辑
尝试语文课的新教法(孙祯娇) 我来编辑
散文教学中如何渗透审美教育(陈双喜) 我来编辑
让文言文教学简单起来(刘孝颖) 我来编辑
开辟语文情感教学的新天地(闫 斌) 我来编辑
文言文教学之我见(刘周平) 我来编辑
课文导入的几种技巧(崔银杭) 我来编辑
《狼》教学设计(杨 雄) 我来编辑
《枫桥夜泊》教学思路(赵红颖) 我来编辑
《说“屏”》教学构想(鲁志荣) 我来编辑
利用现代教学手段优化语文教学(殷利芬 刘华荣) 我来编辑
[反思者]
培养人文素质是语文教学的要义(王 晶) 我来编辑
语文教学要关注生活与心灵(陶红燕) 我来编辑
说话训练思路新探(林国妹) 我来编辑
努力提高语文教学的思维品位(薛金忠) 我来编辑
语文创新教育要以学生为主体(王荣兴) 我来编辑
别忽视了中学生的听话能力(张小平) 我来编辑
语文作业处理应注意的几个问题(郭 宏) 我来编辑
[鉴赏者]
《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》的创作手法(张晓云) 我来编辑
《红楼梦》晴雯形象的塑造分析(董金荣) 我来编辑
[读者]
阅读方式应做到多元组合(刘 毅) 我来编辑
阅读教学要找好最佳切入点(陈晓琦) 我来编辑
高职学生散文阅读教学探讨(郝小奎) 我来编辑
古诗词的阅读教学(杨红艳) 我来编辑
现代文阅读技巧琐谈(章银菊) 我来编辑
语文阅读教学现状及方法探究(张思祖) 我来编辑
诗歌鉴赏三法(陈兆刚) 我来编辑
阅读教学重在诱导(魏晓斌) 我来编辑
我的读书心得(徐景秋) 我来编辑
阅读教学与情感教育(尹秀云) 我来编辑
如何有效指导学生阅读(周永友) 我来编辑
文言诵读方法指导(顾邦正) 我来编辑
[导写者]
怎样让学生愉快地写作(张彦平) 我来编辑
话题作文命题中的价值取向(陆 琴) 我来编辑
作文教学应充分挖掘课文的典范性(姜道广) 我来编辑
走一条适合新课改的写作之路(上官雪英) 我来编辑
话题作文切题的几种手段(倪孟达) 我来编辑
作文教学如何激发学生真情(王长明) 我来编辑
练笔是写作教学中的关键一步(廖容丽) 我来编辑
作文教学中的情感把握原则(姜传强) 我来编辑
应重视作文微格训练(乔德华) 我来编辑
书信体在写作中的定位与价值取向(倪新琴) 我来编辑
提高写作能力的具体方法(李传斌 吴海红) 我来编辑
抑扬技巧的类型及运用形式(张兆华) 我来编辑
快乐作文的三个环节(孟庆贺)
如何丰富山区学生的写作内容(徐红波 袁波涌)
[拾贝者]
个人语文网站发展概述(蔡林洁)
高校教学管理工作研究(金晓丹)
服装设计视角下教师服饰的合理搭配(吴 岚)
“可”的语法化及其动因(王素改)
新疆高师音乐教育中的民族音乐教学(屠 健)
“卫冕”词义解析(张惠民)
互文、变文、互训与文言翻译(李仁彦)
情节复述的程序安排(卢秀平)
[作者]
聆听爱的教育(张春华)
感知历史的横向联系(孙作斌)
那片绿色的爬山虎(陈淑琴)
何日再重游(王 刚)
无花梅(绿 叶)
杂文两篇(杨文坚)
灵气与悟性(朱香平)
傻子(资 皓)
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