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《文学教育下半月》
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《文学教育下半月》2007年第11期

[学者]
寻访敦煌俗文学作品研究者(孙 苹)
[淘金者]
鲁迅是个复杂的人(吴 俊)
到中流击水(陈启文)
杯子(黄孝阳)
椭圆形(江少宾)
[研究者]
《呐喊·自序》中的寂寞与悲哀情结(罗 红)
曹植生命态度对李贺的影响(曹丽萍)
陀思妥耶夫斯基作品中的苦难问题(翟均林 叶 蓉)
从信陵君解读边缘人物的命运(黄春黎)
《红楼梦》人物语言与交际技巧试析(祁福雪)
论大学语文教学中的美育问题(毛韶华)
苏轼词的喜剧特色(严玲玲)
浅析唐诗的浩然之气(毕 琳)
大学语文与大学人文教育研究(石秀华)
学生主动学习语文归因分析(翟国民)
文言文教学中的互文修辞(史鸿敏)
周敦颐为何独爱莲(陈兆进)
诗家语的句式构成形式(程洪远)
宋代豪放词中的侠气小议(王 灿)
释“有朋自远方来”中的“朋”字(张明平)
[探索者]
在规范与变异中探寻语言艺术之美(赵 燕)
语文审美教学的理性基础(潘家明)
大学语文课堂应然面貌摭谈(房义斌)
如何诱发学生的思维顿悟(王 云)
提高语文课堂教学有效性方法探究(胡 芳)
语文教学中学生质疑能力的培养(余茂琴)
语文教学中的互动关系建构(项 挥)
新课堂结构改革带来语文教学的春天(张桂芳)
课堂上教师如何修饰语言(胡常柏)
综合实践活动课可操作性探究(徐华君)
《我的老师》教学实录(高 旭)
《狼和鹿》教学设计与评析(胡士秀)
高师语文教学中的德育及其实施(李富才)
合作学习在学科教学中的运用例谈(林冬玲)
巧用活水激活语文课堂(祝佩华 王全红)
语文教学的新尝试(黄秋莲)
[导写者]
文章写作三谈(阿布都艾尼·吾守尔)
让学生真情写作的四条途径(段丙武)
创造性拓展训练在作文教学中的运用(宗永臣)
互动式作文批改教学法探析(孙 剑)
活动式作文教学浅探(王怀艳)
环境描写的妙用(邓翠红)
激活式作文教学的实施措施(潘武红)
作文教学中的材料积累与教法初探(李小军)
联想和想象是展开作文思路的双翼(马延军)
作文开头的四个妙招(束小红)
作文教学要重视两个积累(牟贵强)
[鉴赏者]
《阿Q正传》艺术魅力解读(樊 洁 杨谨瑜)
《辋川闲居赠裴秀才迪》美点导析(柯贞金)
对梁生宝典型形象的再认识(王惠民)
《百合花》与《黎明的河边》比较赏析(王柚田)
再论《孔雀东南飞》中的焦仲卿(李述河)
析柳永《蝶恋花》对生命的哀怨(彭树欣)
品《背影》的情意美(顾 军)
《山居秋暝》“空”的意境(程永生)
散文《搭石》美感解读(严凯捷)
[反思者]
新诗散文化现象管见(赵长慧)
语文教学要正确面对实然与应然情境(姜洪根)
语文教学个案分析与反思(张玉兰)
近几年高考语言表达题带给教师的启示(王立合)
关于语文教学的理性思考(黄汉云)
对课外阅读的深度反思(段宗旺)
语文教学中要加强美的教育(王其祥)
教师角色应科学定位(张小凤)
从戴维的成长看犹太人的家庭教育(田松茂)
[读者]
诵读是语文阅读教学的不二法宝(王大军)
通过有效朗读培养学生语感(李丽萍)
阅读课的课程资源开发示例(胡群华)
高中生快速阅读能力的研究综述(张 杰)
新理念下的语文课外阅读(段红霞)
古典诗歌鉴赏技巧谈(袁海侠)
文言文教学三步诵读法(刘 希)
[拾贝者]
课堂教学应处理好五个环节(刘家怀)
语文教学如何做到效率最高化(唐科技)
让学生享受语文之美(李连举 黄传超)
排序题解法的由来与教学体验(胡 博)
语文情感激发四法(丁 梅)
让音乐走进语文课堂(李艳梅)
语文教师应具备的语言品质(顾乐远)
解析《黄土地》的象征艺术手法(周 林)
文言实词词义推断七法(王掌珠)
语文教学应强化德育功能(史爱青 蒋丛英)
让学生成为主动发展的人(杨 燕)
教学中不可忽视课文注解(吴 琦)
成语误用例谈(蒋卫嵚)
如何加强中学生的养成教育(陈 娟)
转型期女性伦理重构分析(李 莉)
[作者]
我们应该坚守什么(邱佩丹)
我的教学故事(周 莉)
凄与悲(朱 丹)
冰与茶(牟 茜)
随笔两篇(曹雨菡)
美好由心(刘 畅)
带着希望上路(黄子豪)
读《社稷坛抒情》有感(周 雯)
[记者]
“文学教育研究”课题开题报告会综述
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