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《文学教育》
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《文学教育》2013年第06期

[学者]
与王富仁先生对话 (姜广平)
[淘金者]
重读鲁迅译本《小约翰》(顾农)
[研究者]
道连·格雷的性别隐喻 (陈可心)
唐宋诗词中渗透的悲愤描写与主题思想 (李立峰)
人教版语文综合性学习内容的编写体例 (张辉)
“被XX”与典型被动结构的对比分析(侯中川)
云南方言古语词研究(张蝶羽)
《简·爱》与《呼啸山庄》的荒原意象 (施丽英)
古诗文中的民族文化举偶 (范秀红)
曹禺剧作中封建家长的文学形象 (戚维群)
古典文学中桃花与爱情关系小考 (朱君梅)
论《战国策》中的婚姻关系(张娟 王方)
《楚辞》中的苗歌色彩 (沈静云 王志慧)
孟浩然诗歌的语言艺术(杜雪萍)
幽玄美学在《古都》中的体现 (庄茵茜)
苗歌视角下的《楚辞》新解 (杨莺 巫慕莹)
郁达夫小说特色的成因 (陈忙忙)
庄子天人合一思想的来源 (曹晓斌 董巍)
现代汉语及黄冈方言中的管字句考察(黎汪婷)
《关汉卿戏曲集》中夫人的生存方式 (赵炜霞 田明珍)
以《毛泽东选集》为例谈“必须”的语法问题 (李伟伟)
南阳方言中的“棒”字用法研究 (李鑫庚)
以《巴里公主》为例谈韩语教学 (刘小玉)
[探索者]
追求语文教学中的本色课堂 (陈健)
“走近淮安历史文化名人”综合性学习案例 (卜建珍)
深度报道中的文学合流现象初探(金晶 张靖川)
抓住美字进行《兼葭》教学(张海涛.)
打造高效课堂的策略 (胡学慧)
多元智能理论在英语语法课堂的应用 (高明)
在文言文教学中提高学生的翻译能力(娄选丽)
例谈诗歌教学的有效取舍 (陈鸿儒)
英语自然拼读教学法的应用 (杨娟)
语文教学激趣三法 (张宏琴)
巧借情境创设高效课堂 (何欣)
大班环境下的语文合作学习 (程晓玲)
课堂教学的有效性探究 (梁顺霞)
提高英语课堂教学效率刍议 (汪永来)
巧妙设置语文个性作业 (李振昌)
让学生在享受中学习语文 (林会敏)
从数字古诗题谈创造性思维 (夏侯小艳万征)
[导写者]
作文教学亟待去伪寻真 (王朋宾)
写好作文需要良好的语言修养 (沈 琴)
探寻绿色课堂巧设随文练笔 (郭烈萍)
新形势下作文教学的创新性策略 (陈益乾)
站在学生的角度教作文 (田聪维)
学生作文应回归童真(邵雅沽)
学前专业学生的少儿写作个人化倾向 (殷光宇)
积累是提高作文水平的关健(卢卫东)
怎样让学生作文写得有文采 (罗 韧)
作文能力提高的两条途径(龙莲明)
描写类作文教学的导学启示(党白娥)
我的作文教学之路(袁龙华)
初中生作文兴趣的培养策略 (张玲)
初中作文教学的有效性 (魏芳)
“观察与发现”作文教学案例(杜贵灵)
[读者]
高考古诗词鉴赏技巧 (杨利东)
语文阅读答案的呈现要追求完美 (郭小平)
以《三国演义》为例谈“名著导读”的专题设计(赵明发)
抓住三多提高学生课外阅读能力 (王少华)
提高学生阅读能力四步法 (徐妍妮)
构建高效的初中语文阅读教学(李彦杰)
文言文拓展阅读教学略谈(刘德玲)
紧扣读字促进阅读教学的有效性 (孙家林)
阅读中如何引导学生探究生成(杨娟)
例谈阅读教学的失衡现象 (王维信)
基于心理信息流向的阅读教学 (刘俊峰)
[鉴赏者]
《汉宫秋》中汉元帝的平民形象(王方 王小琴)
高傲的玛蒂尔德 (黄体芬)
从《淡绿色的月亮》看英雄塔的倒塌(陈天天 杨葵)
重读戴望舒的《雨巷》 (陈湖庚)
秦观《踏莎行》中的哀怨与诘问 (彭乐群)
《浮华》浅析(刘振英)
[反思者]
论国内生态美学发展中的困境 (白晓征 陈天天)
大陆与香港报纸标题特色对比(朱晓静 陈惜仪 曾华玲)
多媒体教学的利与弊(陈兵辉)
政务微博的发展现状及其存在的问题 (祝沽)
语文课堂应合理使用多媒体 (芮红红)
[拾贝者]
周恩来的青少年观研究 (王建军 袁付成)
广场舞在新农村建设中的发展状况及未来趋势 (宋和明)
再谈“鼎铛玉石,金块珠砾”中的词类活用 (纪秀辉)
打造生本课堂需要三个转变 (李友君)
英语课堂教学如何提高学生的学习兴趣 (曹灵活)
教学光盘在课堂中的运用 (任志杰)
文言虚词“与”的词性辨析(吴巧玲)
乡村《品德与社会》教学谈(曹明进)
班主任如何树立威信(吴玲)
初中英语语法教学的新理念 (李东柱)
德育是办好人民满意教育的核心(吴旭峰)
新视野下大学生思想政治教育探析 (梁晓伟)
[作者]
父亲进城 (刘斌)
替罪羊的故事 (褚久淇)
绿叶在荡漾 (刘雁诗)
层层深入读《吆喝》 (霓 虹)
夜晚的相约 (李家金)
诗三首 (李发兵)
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