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《文学教育》
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《文学教育》2011年第23期

[文坛扫描]
信息16则(舒坦辑)
[原创天地]
孩子,请让我爱你(尹小燕)
枫树湾(刘协庭)
世界上没有两片完全相同的叶子(吴凌)
我眼中的鲁迅(方舟)
[硕士论坛]
从共生理论看师生关系的协调发展(修胜涛)
评周建新译《艾米莉·狄金森诗选》(牛晓燕)
边塞诗词互文性的应用探析(赵笑晨)
《牡丹亭》中杜丽娘形象浅析(吴梦雅)
“淘宝体”浅论(谢光跃)
从《新方向:比较文学与世界文 学读本》看“比较的另一边”(彭姗姗)
比较研究《秃头歌女》与《等待戈多》(周 华)
论中国古代文论与西方文论中的空白(周念张娜娜)
情景交融说的审美心理机制及哲学底蕴(陈倩倩)
日本平安时代的国风文化与教育演变(齐雅蕊)
论《夏洛的网》的叙事时间(黄责珍)
[探索争鸣]
试论高职教育中现代汉语教学的改革(李之文)
电视舞台美术在电视晚会节目中的作用(何永红)
工具书的特点与发展趋势(杨培云)
提升普通话教学质量的路径探析(高 翔)
教师教育专业师德建设对策构建(张芳)
论文化大发展大繁荣背景下企业文化构建(朱林李绍荣)
基于一体化教学模式下的教学效果分析(黄瑞皎)
关于我国由新闻出版大国迈向强国的思考(王可佳)
论语文“工具论”的理论基点(王福建曹玉龙)
新记《大公报》报业理念浅析(姜华)
[文艺杂谈]
谈《尚书》“诗言志”理论的先导意义(米晓娟)
让经典文学作品在学生中流行起来(刘 志)
唐诗背后的凄美爱情 (池文清)
小议赞美之道(吴彩棉吴彩云)
读《史学:文化中的文化》所获 (刘明明)
从误认宋江抢民女分析李逵的女性观 (高平李小明)
浅谈《大话西游》中的悲剧意识(王锐)
《思想的谱系》之学术思想的呈现艺术(陈宝琳刘 群)
文学家与文人画浅析 (綦振芳 罗敏文)
中西叙事文学中类型化群像和个性化英雄的比较(刘素梅)
诸子作品中角色意识探微(孟艳娟)
[课文研析]
《锦瑟》的教学构想(赵开檀)
杜甫《春望》教学拓展(徐德湖)
[外国文学]
从跨文化交际的角度解读《直觉》中的主要人物(李玉云姜博)
从《挪威的森林》管窥日本后工业时代的青年特征(王玉芬)
从《盲刺客》的意象看其对《石头天使》的仿作(孙靖丽)
威廉·戈尔丁为什么不是“悲观主义者”(高俊利)
论布莱希特的情爱与创作(何玉蔚)
[古典重读]
郑燮《扬州》诗的悲剧意识(杨开汇)
试析《三国演义》中诸葛亮的出场(罗希良)
浅议《儒林外史》中严贡生之贪与严监生之吝(袁步昌)
从《诗经·氓》探析周代先民婚俗观(周胜敏)
[作家研究]
谈谈鲁迅笔下的细节描写(吴小平)
柳永词作对女性的关注(庄平)
浅析曹禺戏剧中的女性形象(陈玉焕)
论闻一多的非个性化特征(叶凌云)
[名篇探赏]
《汉口的风花雪月》与《传奇》中女性形象的比较(刘姝青)
[湖北文坛]
吕先觉《土豆回家》的草根视角(蒲亨享)
[文章写法]
作文立意的三个注重(李疆)
作文教学呼唤回归本质(王保庆)
作文评价多元化初探(朱莹)
巧用博客提高中职生的写作能力(朱兴艳)
[文本读法]
以学生为主体的阅读教学探究(陆素英)
在语文阅读教学中探究学习的意义(陆高群)
语文阅读教学中学生情感的体验对策(吴增虎)
谈谈语文教学中的读(吴晓红)
“登门槛”效应在语文个性化阅读中的应用(丁文健)
语文阅读教学之我见(刘兴伦)
立体多维阅读提升个性感悟(缪亚群)
[文学教法]
浅谈语文的情感教学(石晶)
语文自主学习的策略分析(毛晓斌)
在文言文点滴教学中塑造学生灵魂(杨廷先)
例谈初中贬官文学作品的教学(司 永)
让语文教学返璞归真(张红莲)
模糊教学法与语文教学意境构架(李红)
让学生评教之路越走越宽(刘春侠)
语文课堂教学有效性的提高(卢荣祥)
鼓励学生在语文学习中进行质疑(许萍)
例谈语文课堂上教学内容的有效取舍(朱晓华)
回归原生态凸显语文味(郭静)
浅谈农村初中的文言文教学(李国良)
文法与课境(任伟栋)
[长篇点击]
重建乡土中国:读《末代紧皮手》(周新民)
[新作快评]
评多多的《无题》(邹建军)
无题(多多)
评周实的《过去》(叶立文)
过去(周实)
评范小青的《哪年夏天在海边》(李遇春)
哪年夏天在海边(范小青)
[每月一家]
论古典诗词的欣赏(古远清)
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