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《文学教育》
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《文学教育》2011年第17期

[文艺杂谈]
谈谈悲秋诗中的生命意识(冯尚暾)
菲利普夫妇和胡屠户的形象分析(陆玉芹)
[探索争鸣]
浅析不同文化背景下高职女生阅读观之差异(金白梧)
游戏精神视野中的幼儿教师文学素养刍议(张利芹)
高二语文课堂作业之管见(王勇霞)
从《美国模范刑法典》看法律术语的跨文化翻译(吴伶俐)
高中语文必修教材中性别偏见问题的探究(唐云莉)
“连”字句的肯定式与否定式琐议(宋现芳范井玲)
校园新闻写作应注重修改(张兆华)
[硕士论坛]
试论《围城》中方鸿渐的悲剧命运(高巍)
老舍《骆驼祥子》中祥子的悲剧内涵(严方,何希凡)
评吴洲星的《沪上春歌》(周聪)
[原创天地]
散文两篇(杨鹏飞)
美好的选修课(王普)
家风漫谈(柳文)
良药甜口更利病(王青梅)
家乡(王骞)
简单生活更快乐(郭思如)
[文坛扫描]
信息16则(舒坦辑)
[文艺杂谈]
试谈中国文学对外翻译的创新(王建宁)
新世纪武汉大学国学教育发展管窥(宋时磊许欢欢)
论相思诗词心理错觉的艺术表现(李会君)
[课文研析]
《风景谈》几处遣词的语病分析(曹永军)
从《大雁归来》主题的解读探讨文章解读的方法(刘兴伦)
浅谈《老王》一文的情境教学(沈冬芳)
鲁迅《药》独特而深刻的艺术构思(徐永)
浅谈《项链》的艺术特色(廖伦建)
[外国文学]
试剖析《飘》中瑞德的形象(汪书春)
由死亡意识观照希腊神话中的弃子现象(胡俊麟)
《雪花与秘密的扇子》:跨文化语境下的文学探险之旅(薛冰华)
简评《白朗宁夫人抒情十四行诗集》(朱琳)
评索尔·贝娄作品中的人与他人(王杨)
《芒果街上的小屋》中的多维希望解读(刘菊荣)
从《康复的家庭》中汲取共生的力量(张景荣)
解读《厄舍古屋的倒塌》中罗德里克·厄舍的艺术形象(罗德琼)
[古典重读]
趣谈《魏公子列传》中的“三”(陈圆圆)
读苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜梦记》(郑春梅王爱生)
重提《三国志通俗演义》中刘备形象塑造问题(吴远飞)
从月的角度赏读李白的《峨眉山月歌》(吴龙伟)
浅论《诗经·郑风》的情诗特色(古春梅)
[名篇探赏]
《我们家的男子汉》的幽默艺术(肖元凯)
近十年陈忠实《白鹿原》研究综述(魏向丹)
读毕飞宇《地球上的王家庄》引发的思考(孔建)
论沈从文《边城》的叙事魅力(张丽华)
从《长恨歌》看王安忆笔下的人与城(肖俊敏)
[湖北文坛]
评刘继明的《生死扣》(李昌鹏)
论阿毛诗歌的女性特质(张贞)
[作家研究]
论鲁迅小说中的儿童形象(陈琳)
从《娇娜》看蒲松龄的人文情怀(郭瑞英)
丁玲小说创作的时代敏感性与艺术胆识(李静)
论林语堂与鲁迅散文风格之别(吕晓琳)
[文本读法]
农村初中生阅读习惯的培养(周丽萍)
阅读在语文教学中的作用(王志刚)
教师在阅读引导中存在的问题(昝娟娟)
大学语文课堂阅读教学策略研究(方胜 罗芳芳)
[文章写法]
如何引导学生写好作文(魏杰允)
作文教学策略谈片(何梅娟)
浅谈高职高专应用文写作教学(彭莉)
公文写作模式研究(何彩霞)
论汪懋祖“教育化成说”对初中作文教学的指导意义(郑俊昊)
浅谈中学生的写作指导(黄立)
写作训练应贯穿语文教学的全过程(陈峰)
创新思维让作文胜人一筹(杨光辉)
应用写作教学模式探讨(王百玲)
[文学教法]
诗歌教学要追求意境美(王彦杰)
在语文课堂上培养学生成人(李振华)
文言文高效复习策略(杨爱巧)
让语文课堂变成智慧的学堂(纪佳丽)
情感催生语文之花(杨惠)
对少数民族地区古诗文教学的思考(王艳林)
语文词语有效教学策略研究(郭烈萍)
追寻如水的语文课堂(金艳)
语文教学美育浅谈(刘玉凤)
名著课程教学模式的构建(石芳)
用网络流行元素激起学生学习语文的兴趣(姜永飞)
文学教育的功能价值及其当下意义(赵秋娥)
语文教学巾的审美渗透探究(侯慧庆)
三个延伸让文学教育更精彩(王怀民)
[长篇点击]
《粉川》:“传奇”与人性的纠葛(周新民)
[新作快评]
评田禾的《火车从村庄经过》(邹建军)
火车从村庄经过(田禾)
评黄雪蕻的《野猫》(叶立文)
野猫(黄雪蕻)
评徐则臣的《古斯特城堡》(李遇春)
古斯特城堡(徐则臣)
[每月一家]
比较文学与文学教育(胡亚敏)
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