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《文学教育》
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《文学教育》2011年第16期

[作者]
阅读——生命的另一种风景(叶汉涛)
明明(王丽然)
最是书香能致远 (孙玉梅)
[拾贝者]
教学副校长领导力在实践中的提升(罗慧芳)
提高校长教学领导力的策略与方法 (俞静)
对学生德育教育问题的思考(何瑞龙)
谈声乐有效教学(张萍)
浅谈班级凝聚力的形成(于勇)
识字教学方法谈 (苗冬梅)
中考半命题作文复习谈 (李华明)
培养学生创新能力的几种途径 (苏楠)
再析“谁之永号”的“之”“永”(贺新梓)
状位形容词的语义指向探析(陈伟)
李白《将进酒》课堂教学实录 (赵华)
语文课堂教学中的虚假现象(薄春节)
再议扬州方言数量短语后的助词“头” (尹燕飞)
诗歌《错误》的再审读(颜锟)
关于《乡》的教学实践与尝试(周银玲)
让古典诗歌的意象鲜活起来(张丽)
[反思者]
对学生自主课堂教学模式的思考(邓玉霞)
对新时期班级管理工作的思考 (黄苏锋)
谈学前儿童的读经问题 (刘 洁)
语文教学也应重视心理教育 (胡 杰)
初中语文教学点滴谈 (闫 鸣)
民族院校《大学语文》教育的困境与对策 (韩晓清)
[读者]
名著推广阅读的有效方法 (乔伟民)
如何提高学生现代文阅读的能力(程静)
高中语文课堂中的朗读教学(刘洪海)
高中阅读课语言积累途径研究(杨永辉)
阅读教学中的情感交流 (陈美嫦)
阅读教学中提高迁移能力的途径 (曾仲权)
借鉴传统诵读法开展经典阅读(梁志斌)
[鉴赏者]
《虞美人》研读(李化)
夏洛克对安东尼奥的恨之原因 (贾 冰)
《淮上与友人别》赏析(严吉林)
《氓》中女主人公的婚姻观 (周平平)
《桃花扇》的语言艺术 (田 斌)
《蝇王》中的伦理困惑(于振飞)
《伊豆的舞女》的虚无之美(王月琴)
从叙述视角看《十九号房》的主题反讽(李逸云)
《喧哗与骚动》里的人物分析(覃礼兰)
[导写者]
语文课怎样与写作进行有机结合 (刘 磊)
高三后期作文复习的主题设想 (李保国)
课外阅读与写作的关联性(申翠英)
语言亮丽文章秀 (赵红英)
应把作文教学纳入普通语文课堂(吉伟)
妙用修辞巧增色 (池志波)
以生活为源积累作文素材(王新云)
如何巧拟题写好开头(王维侠)
新课改下的作文教学(程瑞莲)
走向作文教学的自由王国(颜更祥)
考场作文写作技法探讨(褚福民)
高职高专应用文写作类教材编写体例探析(李 雯)
高中作文高效教学做法初探(孟庆焕)
唐代进士科在写作领域里的现代效应(杨扬)
优化写作教学方法探析 (卫雪利)
[探索者]
戏剧表演如何用于大学英语口语课(黄燕红)
新课改须落实学生学习习惯的转变(宋文娟)
运用多媒体突破教学中的重难点 (孟娜)
对潜能生的备考策略 (黄红英)
中职旅游专业语文教学中的专业渗透(王菊珍)
商务英语翻译课程的学习要诀 (李锦琴)
课程资源与语文教学三维目标(姚红敏)
怎样培养学生学习语文的兴趣(柴梦华)
让语文课堂充满阳光(刘晓娟)
语文教学中如何预设有效问题 (仲桂云)
语文教学中的问题意识 (朱易灵)
学生语文自学能力的培养 (骈玲玲)
中学生逻辑思维训练实践探究 (黄容春)
论对外汉语教学中的词汇教学 (俞静)
高校英语教师学科教学知识分析 (李静)
略论设计的知识产权风险(邓俊)
如何进行英语语音教学 (李颖)
高职普通话课应加强听话训练 (邓双荣)
浅析高校英语教师的教学效能感(李媛媛)
语文课堂导语设计与运用 (谢瑞芬)
“读者类型说”与语文教师的读者地位(罗 雄)
高中英语阅读课文中的词汇教学方法(关颖)
如何开发学生自主创新的潜能(张字洪蔡由利)
高中语文教学中长文短教的艺术处理(韦香琼)
有效语言实践情境教学的特征与方法(周淑平)
[研究者]
感悟古人的“闲”情(吴红)
诗词中的双关举隅(丹慧敏)
《呼啸山庄》和“三恋”的精神共通(何羚杰)
论刘震云小说生命的异化状态 (郭 颖)
《城邦暴力团》结构分析(孟令君)
有对自动词与有对他动词可能态的用法差异(邱晓玫)
关于概念隐喻工作机制立体空间模型假设(陈玉梅)
评伊格尔顿《二十世纪西方文论》(石雯)
《宗教与文学》中佛教与文学关系研究(李耀威)
卡森·麦卡勒斯小说研究(曲晓晨)
福柯理论对中国当代文学批评的影响(景欣悦)
露西·斯诺——夏洛蒂·勃朗特的真实自我(杨红霞)
论杜牧诗歌的怀古意识 (盛 莉)
[淘金者]
马一浮的“笑”和“哭” (散木)
莺莺塔(马温)
[学者]
教学与行政双肩挑的殷杰教授(伍兵)
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