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《文学教育》
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《文学教育》2011年第12期

[作者]
教师职业是学习的职业(吴胜坚)
心灵对话(石红)
[拾贝者]
消除中学生逆反心理之管见(王述银)
班主任如何抓好班风建没(李宗政)
关于思想政治课的教学反思(路秀丽)
农村教师业发展之我见(王世峰)
中职计算机应用业教’学的问题及对策(肖艳华)
浅谈幼儿爱心情感教育(刘建琴)
探索班级德育管理之路(张金台)
英语课堂教学与交际能力培养(杨宝伟)
乐教与乐学(侍相礼)
合格型英语教师培训的的可持续性(张俊)
论女硕上研究生实践能力的培养(李佳)
校本培训是青年教师成长的舞台(刘天霞)
离考冲刺应做好“六篇”文章(余 林)
歧义句产生的原因及消除方法(毕惠玲)
中职口语语交际教学的点滴尝试(苏芳)
儿种高效的语教学模式辨析(徐北京)
让学生插上想象的翅膀(陈 思)
文占史中“所”字的用法(张天川)
关于语义备课的再思考(麻昌华)
古代尊称和谦称在现代交际中的运用(曾李)
[反思者]
如何走出语文教学的困境(董明耀)
语文教学目标存在的问题(邱丽丹)
苏教版高中古诗文文本及注释商榷(赵爱东)
建构主义下的优质课堂特征(胡四华)
论语文教材选编的基本标准(肖建云)
[导写者]
写作教学最能激发学生情感(施月琴)
写好作文必须重视积累(王奇珍)
巧用名句让文采飞扬起来(王均江)
选择最好的叙事角度(王竹香)
作文教学的自我探索(冯斌)
作文审题中不可忽视要求和导语(吴克军)
通过说话教学提高学牛写作水平(张卿)
让作文充满真情实感(龙凤萍)
心理效应在写作教学中的应用(冯绮明)
审视材料作文中的材料(钱德宝)
怎样拓宽写作题材领域(徐光宏)
自主作文中要做到五个放(贾艳敏)
[读者]
朗诵是诗歌教学的主打力法(刘德堂)
让阅读教学成为快乐的事情(文辉)
文本阅滇方法探寻(骆亮亮)
阅读课有效性问题的生成及调控(王宜仁)
[研究者]
李白《月下独酌》赏析(陈习杰)
《沙女》所体现出的生存方式分析(于永妍)
《海边的卡夫卡》的神话原型探究(吴弈凡)
《永别了,武器》的现代阐释(王安溉)
小故事与大问题(谷 川)
《拯救溺水的鱼》里的情感拯救(马 慧)
解读李佩甫的《羊的门》(王平)
格非《人面桃花》的寓言化叙事(王博园,孙正艳)
职业学校语文教学方法研究(阙小亚)
教学中应多关注细节(雷丹)
高中生自主学习的策略(邢建伟)
语文快乐有效课堂教学实践(王应国)
教学中更应关注细节(李耀柏)
对话让语文课堂富有生命活力(胡彦松)
通过情境创设展示亮丽风景(叶幼环)
比较学习法实施探讨(杨森)
学生与文本对话过程中的教师角色(沈阳)
教给学生有生命的的语文(王忠景)
让戏剧之花在语文园地绽放(丁玲)
法语词汇识记方法探究(张俊杰)
普通话教学改革与高职学生能力培养(李 婷)
语文课堂的德育之光(刘 腾)
职业学院要强化应用文教学(杨莉)
让板书成为彰显教师教学魅力的法宝(张良,夏园)
语文教学中如何渗透德育教育(牛新全)
创设审美氛围的艺木(张晓芳)
应提高传记文学教学的实效性(卢雪冰)
让古典诗词为大学生插人文的翅膀(高峰)
孙悟空悲剧人格分析(孟令君)
《红楼梦》人物的命名艺术(刘志宏)
《二刻拍案惊奇》梦境阐释例析(李小侠)
从历史的角度看李白(吴寿德)
英语时态研究综述(刘焕芹,陈瑞红)
汉语中“死亡”委婉语说略(邹小宇,黄琳)
诗文中情与景的关系概述(胡 莹)
网络历史小说中的文化传播现象研究(许传通,王忠禹)
“给力”一词流行原因探析(陆菲)
试论马克思主义人物性格理论(王颖,涂芊)
浅析鲁迅作品色彩词语的运用(白焕玲)
当下乡土小说的苦难叙事(方培)
王国维境界说之“真”思想探源(吴昭)
罗辉旧体诗词创作理念与风格(赵目珍)
论文学作品中情节的巧合(项慧,张蓓)
后现代语境下的心灵荒原分析(刘晓燕)
试析武汉方言的亲属称谓词(贺新梓)
舒婷与艾略特诗中的爱情观(徐赞,明芳)
论汪曾祺文革系列小说(陈羽)
冰心作品“爱的哲学”探析(石莉)
[淘金者]
批评家的“矛”与“盾”(陈歆耕)
想象的诱惑与艰难(王海峰)
[学者]
黄济华教授的别样年华(谢维强)
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