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《文学教育》
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《文学教育》2006年第24期

[学者]
新闻与文学的两栖者(付金华) 我来编辑
[淘金者]
热爱生活的信念伴她一路走来(贺绍俊) 我来编辑
我身上的几个零件(星 星) 我来编辑
生命里的庄稼(范 超) 我来编辑
母亲三部曲(邢 卓) 我来编辑
[研究者]
孔子学者形象分析(吴竹芸) 我来编辑
大众文化语境下的巴赫金狂欢化理论(徐 芬) 我来编辑
曹禺戏剧的民族性(曹 燕) 我来编辑
朦胧诗及其主体意识的体现(饶 洁) 我来编辑
王维山水田园诗的禅意与表现形式(杨爱华) 我来编辑
曹禺对希腊悲剧的吸收与借鉴(潘正茂) 我来编辑
红色经典作品的现实教育意义(余学玉) 我来编辑
康有为海外流亡诗之思想研究(凌宏伟) 我来编辑
柳宗元游记文的美学意义(周云峰)
以月与酒为视角解读李白与苏轼(郑华荣)
孟子论辩文的思想及其论辩艺术(黎小力)
李白诗歌与盛唐气象(周成芳) 我来编辑
周朴园自身阶级性对生活的影响(王 加) 我来编辑
岳端的心灵负重及其超脱方式(蒋 亚) 我来编辑
小说中的自然环境描写意义研习(成丽伟) 我来编辑
卢梭性格的两面性及其教育意义(李少朋) 我来编辑
宝黛人物形象比较分析(张 敏) 我来编辑
论古汉语中的后置标记“者”(张志华)
[探索者]
让语文教学放射出想象的光芒(李火青)
巧用补白法锻炼学生学科思维能力(吕 航)
语文课导语的设计艺术(陈金丰) 我来编辑
让流行歌曲走进语文课堂(方利华) 我来编辑
语文课中培养学生问题意识的几个途径(昌 平) 我来编辑
利用三步法实现语文高效教学(彭宗凯) 我来编辑
高中古文教学四读法(李 艳) 我来编辑
中学语文审美教育新探(张曼娣) 我来编辑
古典诗词教法新见(万丽娟) 我来编辑
[反思者]
语文教学理应风情万种(许丽娜) 我来编辑
怎样的教学才是真正的语文教学(肖 琼) 我来编辑
关于语文的工具性问题再思考(王建平) 我来编辑
《杜十娘怒沉百宝箱》的主题再认识(谢诺冰) 我来编辑
高中语文教学也应以读为本(李静萍) 我来编辑
审视《长亭送别》中崔莺莺的功名思想(王世海) 我来编辑
语文课程改革的若干思考(冒金成) 我来编辑
素质教育与语文教育的辩证关系(张坤锋) 我来编辑
让朗读回归到语文课堂上来(沈荷花) 我来编辑
反思新课程背景下的语文课堂教学(房改华) 我来编辑
语文优质课的五大误区及对策(江 晶) 我来编辑
[鉴赏者]
《白鹿原》文化价值透析(陈敏郡) 我来编辑
《雷雨》的隐喻手法与道德的悲剧性(陈晓云) 我来编辑
小诗《断章》里的大哲学(龙 路) 我来编辑
[读者]
文学阅读欣赏要注重的三种意识(帅 丹) 我来编辑
诗词鉴赏中要抓住几个稳定性因素(李 涛) 我来编辑
依据咏物言志诗的特点进行阅读鉴赏(李 荣) 我来编辑
语文阅读教学的现状及实施措施(袁飞华) 我来编辑
学生独立阅读能力培养例谈(李 征)
高考现代文阅读的备考策略(周 俊)
让阅读教学趋向对话方式(王景维)
阅读教学要把握好的三个方面(杨天贵 卢林仙) 我来编辑
[导写者]
学生作文的自由性与限制性(范守莉) 我来编辑
网络作文让写作真正走向自由(雷士虎) 我来编辑
半命题作文的命题特征(李 晶) 我来编辑
写作教学新思路(张 艳) 我来编辑
环境描写在作品中的作用(易满意) 我来编辑
网络在写作教学上的运用探析(江 雄 邓贵莲) 我来编辑
作文教学的几点建议与思考(黄 敏) 我来编辑
高考作文必须要达到的五个目标(王均江 贺朝梅) 我来编辑
作文的美丽来自生活(姚 丽) 我来编辑
作文教学要做到四竞(吴剑秋) 我来编辑
诗文名句的化用与考场作文(魏胜杰) 我来编辑
利用点化手法提升故事主旨(段智勇) 我来编辑
作文写作要做到文中有我(邵慧珍)
作文教学浅谈(张晓蓉 周轶非)
让学生的语言幽默起来(高正玉 高家梅)
[拾贝者]
文学作品教学的几个切入点(朱大法)
语文教学要做到死记硬背(张玉红)
“动词+起来”式中动词的新形式(王晓静)
如何培养学生的说话能力(吴昌慧)
语文教育要重视情感熏陶(谢文芳)
让学生成为问题的探索者(包国胜)
文本之外的语文资源不容忽视(洪军乔 刘 瑜)
语文美育漫谈(李鄂玲)
语文教育呼唤情感的张扬(谢 艳)
中学诗词教学中的审美教育(王怀艳)
让语文教学走进学生的心灵(毛秋华)
学生析字能力培养例谈(冯殿元)
诗歌鉴赏应试策略(侯晓华)
文言文教学的几点有效尝试(金树清)
要以宽容与赞赏的心态对待差生(龙文平)
[作者]
白色的记忆(洪贵兵) 我来编辑
爱的表达(苟翠翠)
微言杂文两篇(甘继明)
给你,永远的玫瑰(陈 曦)
短文两篇(谢 凡)
随笔二题(杨诗歌)
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