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《中学语文·大语文论坛》
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《中学语文·大语文论坛》2007年第09期

[理论探索]
学习主体发展的关键在于优化学习生态(陈 新) 我来编辑
构建学习主体发展的语文课堂(欧阳绍雄 郑建生) 我来编辑
挖掘民俗文化资源 构建特色语文教学(黄 玫) 我来编辑
语文教学如何弘扬传统文化(杨伟平) 我来编辑
让古老的教学原则在新课程实践中焕发青春(胡辉平) 我来编辑
亲其师 信其学 会其意(张玉文 王海林) 我来编辑
我的语文教学观:无为而学语文(薛春玲) 我来编辑
学语文,我所欲也(任晓晖) 我来编辑
语文教学与学生健康人格的关系(刘竹青 付宝珍) 我来编辑
让作文自由和快乐起来(林梦杰) 我来编辑
高中生国学教育与人文素质养成训练课题简介(周艳琴) 我来编辑
[教学前沿]
科学确定教学切入点三利(杨建国)
写作教学中语言训练一得(高跃东) 我来编辑
文言课堂的知识教学与人文教育(杨树然) 我来编辑
提高语文课堂教学时效性的几种方法(魏政刚) 我来编辑
填补课文“空白”发展学生思维(陆弘俊) 我来编辑
用课剧表演开拓学生思维空间(金 华) 我来编辑
语言美表征浅谈(张芬红) 我来编辑
让多媒体尽显语文之美(杨卫华) 我来编辑
高一学生语文学习习惯摭谈(陶玉鑫) 我来编辑
培养自主学习能力 创新语文教学(郭建付) 我来编辑
写字教学:一个不可或缺的课标纬度(匡国华) 我来编辑
语文教学中的情感控制与渗透(涂传群 张祖莲)
时评阅读引入语文教学的五个好处(卢清枝)
新课标下的文言文教学探“新”(谭国勋)
五环节引导教学法简介(鱼海雄)
多元化语文教学评价操作策略简论(吴一斌)
把对联引进高中语文教学(彭仕武 李良怀)
“以熟记生”巧记文言实词(王春芬)
[阅读教学]
中学生阅读惰性成因及其消除对策(杨顺别)
浅谈“读背教学法”对阅读教学的作用(谌 军)
文学作品差异与教学方法差异例谈(李胜名 熊本万)
以专题研究性学习促进学生课外阅读(罗乾仲)
小说“兴波鼓浪”八法析例(杨金明)
阅读语感重在培养(戴可标)
高中文言文教学:整体把握、猜读与对读(白天云)
知否,知否,应是绿肥红瘦(王杰成)
提高农村高中生的阅读能力的策略(段锦华)
[教学设计]
“咏物诗”鉴赏教学设计(赵 信 王 杨)
《我的呼吁》课堂实录(任爱玲)
“心怀感恩 体验亲情”作文教学案例(周 娉)
[文本解读]
诗人与战士的完美结合(杜文武)
道法自然的《渔父词》(刘 丹)
《五人墓碑记》对比艺术简论(张红臣)
粒粒珠玑 映照凌云壮志(王新英 李志信)
享受自然 回归家园(张 锋)
[鉴赏教学]
诗占意象自奇妙(刘方池)
古典诗歌鉴赏四步“禅”(朱旭红)
生长在古典诗词中的“梧桐”意象(祝 华)
唤起乡愁(赵立刚)
诵读:领悟的桥梁(曹 权)
古代诗歌鉴赏技法初探(杨秀菊)
亦真亦幻都是情(叶海英)
[作文教学]
好作文要让生命充满感动(郑书玲)
让真情在作文课堂流淌(杨 玲)
告诉学生记叙文写作中一个真实的“真实”(李飞轮)
与其亡羊补牢 不如未雨绸缪(钟 建)
作文教学培养学生发散思维例说(张晓丽 冯德华)
议论文破题三法例说(夏支荣 朱训林)
作文教学应着力于“做人”与作文的统一(邓志发)
做人的境界与“作文”的境界(高俊文)
新课标下作文教学应该新在哪里?(严 蓉)
从2007年广东高考作文卷看作文教学的功利表现(冯海燕)
优化“制信息权”跨越写作障碍(卢 戈)
做学生作文的阅读者和欣赏者(张谷昶)
我的读写互助经:看电视读教材写作文(肖敏安)
写作教学回归课本例谈(何志英)
《作文阶梯式训练》子课题实验报告(范纯正 邓上荣 林 斌)
[质疑问难]
《蜀道难》主题见歧与附议(黄安三)
“新课程教学”:新区还是误区?(王绍平)
高考作文限制诗歌为哪般?(黄国权)
[复习备考]
要注重高考语文应试的非智力因素培养
高考作文应试技巧探究(黄海荣)
高考作文“三有”要津(黄世春)
材料作文审题例谈(邹义民)
点评鄂省满分作文“回归母语的本源”(杨 宏)
人教版“高中语文”文言词类活用盘例(巫 芳)
高考成语(熟语)解题技巧(程建华)
2007年高考作文命题特点分析(赵 华 韩 英)
新材料作文审题说例(张新杰)
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