［摘要］ 色盲人群作为远程学习者的一个群体的色彩需求往往被媒体界面设计者所忽视。本文从调查色盲人群在媒体界面设计方面的色彩需求入手，分析满足需求的策略和方法，提出了远程教育中满足该类人群的媒体界面设计原则，并以系统方法为指导，提出了面向色盲人群的界面设计的流程：需求分析报告、概念模型设计和详细界面设计三个阶段。作者希望本研究用于远程教育过程中的媒体界面设计，为色盲人群远程学习提供公平的学习机会。
［关键词］ 媒体；界面；设计；色盲
一、引言
国内外的经验表明，远程教育形式可以较大限度地避开由于身体和生理缺陷而给学习受限者带来的制约，根据学习受限者生理、心理和学习特点，为学习受限者提供比较灵活、便利的接受高等教育的机会。特别是信息技术的发展，为学习受限者接受较高质量的高等教育提供了许多新的可能性。色盲是一种无法正确辨别部分或全部颜色的疾病。根据资料统计，目前世界上至少有2亿色盲。我国色盲患病率为3.82%，男女之比为6：1。
色盲不同于其他学习受限人群有着自己的优势，一方面色盲人群他们学习障碍除了媒体界面的色彩外，其它方面他们与正常人没有任何区别，另外一方面，色盲人群虽然不能区分部分或全部颜色，但他们均能识别颜色亮度的变化。
因此，现代远程教育的实践迫切需要面向色盲人群媒体界面设计原则与媒体界面的设计流程。
二、色盲人群对媒体界面设计的颜色需求
人类是通过眼睛，或者更确切地说，是通过眼睛中的“视锥细胞”来辨认颜色的。眼睛中有视杆细胞和视锥细胞，它们都具有感光性，视杆细胞感受光的亮度，视锥细胞感受颜色的色彩。视杆和视锥将光感传递给大脑，从而在大脑中生成图像，让我们看到周围的事物。视锥细胞可分为三种类型：
●L 视锥细胞（长波）主要对光谱的红色部分较敏感。
●M 视锥细胞（中波）对绿色部分较敏感。
●S 视锥细胞（短波）对蓝色部分较敏感。
如果某一类或某几类视锥细胞的功能降低到正常水平以下，或者完全丧失其功能，色觉就会出现问题。其中，把不能分辨红、绿和蓝的患者分别叫红色盲、绿色盲和蓝色盲。若只能分辨黑白色则为全色盲。每种色盲患者对颜色的分辨是不同的。表1列出了各种色盲的颜色辨别差异。
目前的远程教育的媒体界面依据多媒体画面的表述有文字、图片、电视画面、动画、游戏教学画面、虚拟现实画面。作者从所在的学校找到了4位色盲大学生，其中有一位是红绿色盲，两位是绿色盲，一位是全色盲。在对他们的调查中笔者按照颜色丰富程度对远程教育画面进行了从简单到复杂的分类：文字、图片、电视画面、动画、游戏教学画面与虚拟现实画面。通过对色盲患者对远程学习中障碍问题的访谈了解，各种多媒体界面语法对色盲患者在远程学习所构成的障碍程度如图1所示。
图1
图1只是对各种多媒体界面语法所构成的障碍程度作定性的说明。由于相同色盲的辨色特点是一样的，从他们就可以了解整个色盲人群的在远程学习中的所遇到的障碍的总体特点。随着多媒体界面语法中颜色的丰富增大，出现色盲患者容易混淆的颜色或不能分辨的颜色的几率变大了，所以色盲的学习障碍也越来越大。这就告诫媒体界面设计者在进行画面元素较多的画面处理时更应该谨慎些。另外访谈中了解到画面颜色的亮度对比越小色盲辨别越困难，对比越大辨别越容易。
三、面向色盲人群的界面设计的策略
对于色盲用户来说,媒体界面设计者应该考虑字体和背景,前景图像和背景图像之间的颜色组合、对比度是否对色盲用户的阅读产生障碍。在色盲患者中,红绿色盲所占比例最大,设计者就要从他们那里获得信息,怎样的颜色组合是易引起混淆的,从而在设计中避免使用它。面向色盲人群媒体界面设计时可以遵循以下几点策略，来满足色盲人群的色彩需要。
