知识与技能:理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文;
过程与方法:让学生在感知课文的过程中,掌握分层、概括的方法。
情感态度与价值观:通过牛顿做风车的故事,学习牛顿不畏挫折、刻苦钻研的精神。
二、教学重点
抓住小风车被摔坏后牛顿的心理变化,使学生更好地理解牛顿的思想变化过程。
三、教学难点
1.理解牛顿的神态变化:“得意”,“发愣”,“羞得满脸通红”。
2.体会重点句子的含义。
四、教学过程
(一) 启发谈话,创设情境
以前,我们曾学过汉朝的张衡从小爱好天文,通过刻苦钻研,长大以后成为著名的天文学家的故事。今天,这篇课文讲的是英国科学家牛顿小时候做风车的故事。通过学习课文,我们要明确以下几个问题:牛顿为什么会做风车?他是怎样做风车的?做风车与他后来成为大科学家有什么联系?
(二) 初读课文,整体感知
1.指读全文,边读边想:课文的四个部分各写的是什么?
(引导学生概括各部分内容:“喜欢做手工”、“做成风车”、“讲不出道理”、“接受了教育”。)
2.简要说一说本课的主要内容。
(三) 细读课文,探究品析
1.讲读第1、2自然段。
(1) 指读课文,启发学生思考:哪句话能概括这两个自然段的大意?(“牛顿小学念书的时候特别喜欢做手工。”)
(2)这两个自然段中表示时间的关键词语是什么?
(3)指导朗读句子,注意“特别”读重音。
(4)“特别”还可以用哪些词语代替?(很、非常、十分)指导学生进行换词练读。
2. 讲读3、4自然段。
(1)轻声读课文。
(2)边读边想边划:按照做风车的顺序,把这两个自然段分为四层,概括每层的意思。(a.看装风车;b.想做风车;c.学做风车;d.做成风车。)
(3)这两个自然段中,表示事情发展顺序的词语有哪些?
(4)用几个词语概括一下牛顿的小风车是怎样做出来的?(学生讨论回答:a.看,b.想,c.做,d.做成。)
(5)按照事情发展的顺序,口述牛顿做风车的经过。(同桌互说,然后教师指名在班内口述,学生评述。)
(小结学法:读课文,分层次,品词句,再读文。)
3.运用前面的阅读方法自读课文第5、6自然段。
(1)默读课文,划分层次。
按照“受到夸奖”、“讲不出道理”、“受到嘲笑”、“摔坏风车”的顺序将这两段话分为四层。
(2)细读课文,思考讨论。
①卡特要牛顿讲讲风车为什么会转的道理,牛顿为什么讲不出来?说明什么?
②卡特看了牛顿做的风车后是怎么说的?他的意见对不对?他的表达方式妥当不妥当?(指导学生抓住“大声说”、“看”、“笑着说”等有关词句理解讨论。)
③同学们对牛顿做的风车和他后来的表现有什么看法和做法?说明什么?(指导学生抓住“夸奖”、“迸发”、“推”、“摔坏”等词语理解讨论。)
④ 同学们的看法和做法是根据什么产生的?哪些是对的?哪些是错误的?(指导学生抓住文中的两个“也”理解分析。)
(3)结合课文句子区别三次“笑”的不同含义。①“奶奶笑了。”(爱抚的笑)②“卡特看牛顿发愣了,笑着说。”(嘲笑)③“同学中也迸发出一阵笑声。”(哄笑)
(4)指导学生有表情朗读课文,注意读出人物对话的语气。
