摘要：创设问题情境是开展数学活动的前提，它起到思维的定向、激发欲望的作用。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。
关键词：教学情境 创设 反思
新课标强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题、以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。
下面是三位老师在教授北师大版数学七年级(上)5.4“我变胖了”的问题情境片段。
A老师：
师：“变”是一种本领，孙悟空之所以本领高强，原因之一就是他能72变。然而孙悟空最终败在了二郎神的手下，为什么呢?
生：二郎神能识破孙悟空的72变。
师：那二郎神是怎样识破孙悟空的72变的呢?
生：找他变不了的东西——尾巴。
师：下面我们看这样一个问题：(课本例题)……
