一、执笔不正确的成因
(一)“先入为主”。学生最初接触笔杆时没有受到正确的引导
很多小学老师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上。即眼睛离纸面一尺、胸口离桌沿一拳、手指离笔尖一寸。当然,这“三个一”是正确的书写姿势的重要组成部分,但最为关键的执笔手形、手指和手指的关系,常常是不提及的。
(二)老师没有以一贯的要求去强调执笔
小学生的执笔姿势还没有定型,你教给他们一个正确的执笔姿势后,并不是万事大吉了,还要不断地提醒他们注意保持。掌握正确的执笔姿势对学生而言,至少要两年以上的时间。在这两年的时间里,老师要不断地注意学生的书写手形,有不正确的倾向就要及时提醒。
(三)急于完成作业,无暇顾及执笔正确与否
为了争取有较多的娱乐时间,学生不得不提高书写的速度,再加上老师和家长没有及时关注执笔的手形,即使一开始执笔正确的学生在不知不觉中其姿势也开始慢慢变形而毫无察觉。
(四)学生自身的克制力不强
由于年龄的关系,小学生手部的肌肉还没有发育完全,正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活运用,对小学生来说,肌肉很容易疲劳,自制力相对较弱,再加上受老师对书写质量要求的影响,大部分学生在书写的过程中基本上没有精力再去注意执笔的手形。久而久之,手形变了连自己也不知道。
二、执笔不正确的后果
执笔不正确最直接的后果是基本笔画不规范,或者说同样写一个规范的笔画比之正确的执笔姿势要费力得多,因而直接导致书写质量的下降。错误的执笔姿势使得手指僵硬,五个手指当一个手指使。学生错误的执笔姿势也是五花八门,一人一个样。要么大拇指和食指重叠,要么虎口紧闭,要么笔杆靠在食指的根部。如此种种,最后的结果都使得执笔姿势缺少基本的“指实掌虚”。写出来的笔画也就僵硬而毫无美感可言。
三、对策
(一)对造成执笔姿势错误的客观因素的限制
①教师和家长在最初教学生写字的时候,重点应放在执笔的姿势上而不是书写出来的笔画质量上,先把正确的姿势学到手再提书写的质量要求。在其内心树立一个牢固的概念:执笔必须正确。
②老师应注意正确执笔要求的一贯性,一旦发现不正确的执笔姿势要及时督促其改正。家长也要密切配合,时常提醒子女注意执笔姿势的准确。
③尽可能地减少学生的作业书写量,让其有充裕的时间不慌不忙地完成作业的书写。
(二)对学生本体的引导
前面已经提到有的老师平时提醒学生的书写姿势只停留在“三个一”上,这具有局限性。教师要明确地告诉学生正确执笔的重要性,使其充分认识到只有执笔姿势正确了才能更为便捷、规范地书写汉字,写出来的汉字才能更美。
(三)创设良好的执笔姿势写字氛围
可以动员全班,用集体的力量对个体的执笔姿势进行监督。发现不正确的及时指出,然后大家督促他改正,直至其执笔正确为止。让不正确的姿势没有存在的空间。这是一个很好实施的办法,也是一个很有效的办法。
