摘要：作文教学对于小学语文教师任重而道远，还必须清醒地认识作文教学的现状，放眼未来，培养学生观察、思维和表达能力，使学生作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
关键词：作文教学 问题 对策
我的耳际一直响着这样一句话，“作文作文，愁死小人”。为什么学生的作文水平老是上不去呢？这个问题一直困惑着我，也一直困惑着我的同事。下面，我来谈一谈自己的点滴体会：
2. 口语训练与书面表达相离
写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通。也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。
3. 写作与育人相离
教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。多年来，我深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非，美与丑的界线上徘徊着，不知所措。
4. 写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用
近几年来，在批阅学生作文时，我越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，我深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？
二 改进措施
1. 作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活
在多年的教学生涯中，我深深体会到，作文教学离不开生活。于是，我慢慢地从困境中走出来。开始引导学生注重从生活中去发现、去积累。在日常生活中捕捉作文材料。一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天地。
去年，我校来了几个河北师大的实习生。其中有一个名叫何艳的华老师，她担任我们班的英语课。记得她和学生们第一次见面时，落落大方，彬彬有礼，把右手放在胸前，向孩子们深鞠一躬，简单的几句话过后，就和孩子们打成了一片，他们有说有笑，相处的是那么融洽，表现出一个大学生的素养。我及时引导学生捕捉生活中的这一幕，要求他们以《新来的英语老师》为题，畅想对何老师的印象和看法。结果学生们情绪高昂，兴趣浓厚，小作文也写出了真情实感。
上周五中午放学，崔建生同学不小心碰掉了讲桌上的粉笔盒，孩子们一个个只是看了看，便走出教室回家了。只有王晨媛同学留了下来，默默地和崔建生一起捡地上的粉笔。事后，我让崔建生写写自己的感受。结果，他写出了自己的心声，孩子们听了，有的涨红了脸，有的地下了头。
