数学是从现实世界中抽象出来的，它来源与生活，应用于生活，所以在新课程理念中特别倡导课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分。课程要面向社会生活实践。故课改以来大量的生活现象引入课程，这一方面促进了学生的学习兴趣，同时，另一方面也对教师的专业知识和技能有了更高的要求。
实际教学中常常碰到这样的情况。
日前，在教学角的度量一课时，单元测试上有一个这样的选择题
红领巾上有（）
A、 一个钝角和两个锐角 B、一个直角和两个锐角
C、一个钝角和两个直角 D、一个锐角和两个钝角
一道很简单的题，却出现了完全不同的两种答案——A和B，而没有别的答案。
为什么会出现这样的情况呢？我很是迷惑，在我的印象中，红领巾的三个角分别是一个钝角和两个相等的锐角。不可能出现一个直角和两个锐角。后来我找学生一了解，原来他们在测试时大多数同学是取下自己的红领巾量过的，结果就出现了上述两种答案。我也找来几条红领巾分别量了一下，果然是这样。我不禁为之展开了思索，我该怎样处……
