教育应适应时代的需要，将教育活动由应试型向素质型转轨，从而进一步提高教育质量。作为化学教师应注重加强现代化教育理论的学习，以现代化教育理论为指导，下面谈一谈我在这方面所作的几点尝试：
一、充分利用实验激发学生学习化学的兴趣
化学是以实验为基础的学科，学生又特别喜欢实验，因此，化学教师要充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。
初中学生实验是从基本操作的训练开始的，为避免使学生感到平淡，为此结合简单实验练习基本操作，认识常见仪器，例如在做镁条在空气中燃烧的实验时告诉学生装一些实验仪器，如石棉网，酒精灯等，由于在日常生活中不见，在视觉上就有种新感觉，对化学产生兴趣，让学生观察实验前后物质的状况，对比总结得出发生变化的结论，而发光，放热只是伴随化学变化时发生的现象，通过实验让学生产生兴趣，从而爱学化学。
二、巧设悬念，创设情境激发学生兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知之者。”“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习有兴趣，随着学习及思想的发展，兴趣就可能上升为志趣和志向。
跳一跳，摘葡萄是我们常说的一句话，如何让学生“跳”得起，“摘”得到，这就需要我们精心设计学习目标，巧设悬念，让学生去“跳”去“摘”，掌握学习的主动权，如在讲三氧化碳的性质时，先讲述一个故事：在印度尼西亚的爪哇，有一个奇怪的峡谷，如果一个人带着狗走进峡谷，人能顺利通过，但狗却昏死过去，当人弯腰救狗时，他会昏倒，人们称此谷为“魈”，自然界当然没有鬼，那么是什么起作用呢？学生在听故事时就开始积极思维，急于知道这是什么物质的原因呢？这时教师指出这就是我们要讲的三氧化碳，紧接在听完故事的基础上提出故事中谈到的二氧化碳有哪些性质？在学生讨论回答之后，又提出二氧化碳还有哪些性质呢？步步紧扣，促进他们的求知欲。
三、化学与社会生活实践相结合
化学是社会生活中的中心科学，在人的现实生活和未来生活中处处离不开化学。美国著名教育家约翰杜威的教育理论的基本原则是“所有真正的学习均来源于实践”。
贴近生活找化学，使学生意识到化学源于生活，如讲铁的性质一节中，让学生列举生活中的金属制品，强调本节重点，就是人人熟悉的生活经验入手，把新知识升华，给化学找一个“原型”，把常识用化学知识提炼。许多化学原理在生活中可以找到原型，例如：日常生活中用碱面所做出的馒头很可口，就是碳酸钠与酸反应的原型，同时也是所有碳酸盐与酸产生二氧化碳。
课堂学习与社会实践紧密联系起来，一方面可以拓展课堂空间，使学习不再仅仅限于一节课所学的内容，而是浓缩了生命历程的各种知识，使他们在与社会的沟通中感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。例如在讲“水是人类宝贵的自然资源”一节时，让学生回答水的用途，讨论小结：人的生活离不开水，强调水的重要性。讲解我国总水量占世界前列，但由于人口众多，人均占水量较低，要排在80位以下，以数字让学生得出水资源缺乏，从自身做起，注意节约用水。然后让学生列举平时用水情况，自己提出自己的体会，进而再强调要保护水资源，树立起环保意识，激发学生关心社会的情感，增强了社会责任感。
四、课堂上放飞学生的思维和思想
在化学教学中，为了培养学生的创新思维就要使学生的思维开放，给学生充分的思考和交流时间，对于有个人独特认识的要大力鼓励，错误不要直接否定，要在肯定学生积极思考的前提下，引导学生再想一想，或听一听别人的意见，要使每一个学生享受到成功的快乐。
