文章编号:1672-5913(2008)08-0042-03
摘要:高职教学以提高学生的职业技能为核心,重视实践和实训教学,与企业密切结合的产学研教学模式有利于培养学生的职业综合技能,增强就业能力。文科高职院校的计算机相关专业建立校外实训基地开展产学研相结合的教学有多种模式,本文将对这些模式进行探讨。
关键词:文科高职;计算机相关专业;校外实训基地建设;模式探讨
中图分类号:G642
文献标识码:B
1计算机和网络类人才需求
据不完全统计,目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段,现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用,比发达国家落后10~20年。但我国信息技术在不断地发展中,目前的软件营业收入是十年前的25倍,预计到2005年软件产业的规模将达到2500亿元。随着我国软件业规模不断扩大,软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称,软件从业人员近60万人,其中专业人才约有34万人(其中高级人才4万人,中级人才20万人,初级人才10万人)。人才结构呈两头小中间大的梭型结构,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师,也缺少大量从事基础性软件开发的人员。根据国际经验,高、中、初级的软件人才之比为1:4:7。按照合理的人才结构比例进行测算,到2008年,我国需要的高、中、初级软件人才分别为6万、28万和46万,再加上企业、社区、机关、学校等行业,初步测算,全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。
通过上述调查数据可以看出初级软件人才的需求比例是巨大的,高等职业教育培养的职业型软件人才有需求市场。
2实训基地建设的主要模式
对高职院校来说,构建校企联合办学的有效模式,吸引社会物质资源和社会智力资源共同培养人才,推进职业资格证书的实施,面向社会开展培训,推广和应用科学技术研究成果是产学合作教育的主要内容。而最直接、最深入、最有效的方式是建立校外实践教学基地。
2.1专业性实训基地(建设型小模式)
以专业为单位,建立校内实训基地,学校设立主管机构,成立由企业人员参加的专业建设指导委员会,聘请相关行业的企业工程技术人员作为校外指导教师,适当的时候,聘请校外指导教师到学校任教,带领学生完成实际项目。
我院计算机应用技术校内实训基地曾采用这种模式,02级学生的毕业设计题目均来自与企业,在学院的支持下,定期聘请企业(校外实训基地)的工程技术人员来我院指导,在这种模式下,出现了很多问题,其中比较典型的问题如下:
(1) 企业派来指导教师,耽误企业正常的业务工作;
(2) 学生以前接受的都是简单的实训项目,与实际工程相差甚远;
(3) 高职学生的自主学习性差,不能及时地理解企业工程师的意思;
(4) 学生一致反映有所收获,但时间太短;
(5) 企业认为在校内实训基地实施实际项目存在问题。
2.2区域综合性实训基地(建设型大模式)
区域综合性实训基地是一种建设型大模式,需要具备如下条件:
(1) 覆盖多个国家重点支持专业领域(数控技术、汽车维修、计算机应用与软件技术、电工电子技术、建筑技术、煤矿开采技术与安全、护理);区域内上述领域中相关行业年产值达到一定规模;
(2) 区域内上述行业对技能型人才的需求未来3年内数量达到一定规模;
(3) 当地政府对本区域职业教育实训基地建设有整体规划,并已按计划完成实施工作;教育、财政、劳动、人事等部门分别制订了促进职业教育发展改革的政策,并以文件颁布及项目实施等形式予以具体落实;
(4) 用于职业教育的年教育事业费足额到位,并有专项经费支持实训基地建设;
(5) 大型企业实质性参与联合办学,设立有一定数量的校企联合项目;
(6) 企业专家承担一定的实训基地教学授课、专业实习指导等教学工作;
(7) 每年去联合办学企业工作的专业教师人数及时间达到一定规模;
(8) 针对社会紧缺的技能型人才需求方向,举办相关专业已有较长时间,学制时间符合基地建设要求;
(9) 高职院校实训基地相关专业都能颁发高级工资格证书,中职院校实训基地相关专业都能颁发中级工资格证书,其中部分专业可参加相应技师及以上资格证书理论部分的考试;
(10) 毕业生一次性就业情况良好;
