关键词:大学生;心理素质;西部高校;创新能力;素质教育
摘要:研究大学生的心理素质发展现状,有利于探索新时期高校心理健康教育模式,增强高校心理健康教育的实效性,推动高校素质教育的发展。调查分析表明:西部高校大学生心理素质总体上处于中等偏上水平,自我观和职业观趋于客观、合理,在行为表现上也呈积极态势,但仍存在一些需要重视和思考的问题。应进一步增强大学生自我认知与自我教育能力,有层次地培养他们合理的自我观、理性的职业观,开发其潜在的创新能力,使其实现自我的和谐与统一,全面提高心理素质。
中图分类号:G444 文献标志码:A 文章编号:1009—4474(2008)02—0103—05
一、问题的提出
新世纪初颁布的《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》明确提出:“学生心理健康教育工作是高等学校德育工作的重要组成部分”,“应对大学生心理健康教育工作进行研究”。加强大学生心理健康教育已成为新世纪高等教育改革的必由之路,也是贯彻落实中共中央16号文件精神及配套文件《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神的需要。调查结果也显示:可能有严重心理疾病的大学生比例为1.21%~8.45%;可能有某种心理障碍的大学生比例为20.1%~26.82%;大学生的创新意识及创新能力(反映心理素质质量的主要指标)仍普遍不高。因此,加强对在校大学生的心理健康教育,促进其良好个性的发展,增强其创新能力,是高校教育工作者不可推卸的责任。
由于我国地域的广阔性、民族的多元性、经济发展的不平衡性,不同区域高等教育的发展也不均衡,素质教育特别是心理素质(心理健康)教育面临的问题也有所不同。社会经济发展相对滞后地区高校面临的心理健康教育问题会更加突出,亟须在理论上探讨这些地区高校心理健康教育的内容、实施途径、如何发挥其独特作用、与思想政治教育工作有机结合等方面的问题。为此,我们对西部地区6所有代表性的高校(西南交通大学、云南大学、西藏大学、贵州师范大学、兰州交通大学、西南石油学院)进行了调查研究,探讨新时期大学生存在的心理素质问题,特别是探索新时期高校心理健康教育模式,以期加强我国高校心理健康教育相对薄弱的环节,增强高校心理健康教育的实效性,推动高校素质教育的发展。
二、研究对象和方法
(一)研究对象
本研究选取上述6所高校在校大学生为研究对象,按民族、年级、性别、学科专业等随机抽取7839人(问卷),删除无效问卷后为6881人,数据有效率为87.8%。其中,男生占57.1%,女生占42.9%;汉族学生占70.6%,少数民族学生占29.4%;文科、理科、工科学生分别占33.2%、30.6%、36.2%;大一、大二、大三、大四学生分别占44%、30.5%、15.2%、10.3%。
(二)研究方法及工具
本研究采用随机抽样的方法,将理论研究、实证调查、经验观察法与个别访谈法相结合。测量工具采用自编问卷“大学生心理素质自评问卷”,问卷分为观念体系和行为体系(行为表现)两个分量表。观念体系分量表包含人生观、自我观、恋爱观、职业观4个子维度,行为体系分量表包含环境适应、人际适应、学习适应、创造能力4个子维度。本问卷采用李克特5点计分法,完全赞成记5分,比较赞成记4分,一般赞成记3分,不太赞成记2分,很不赞成记1分。数据全部由专人录入,经SPSS软件统一处理分析。
信度分析结果:观念体系分量表信度系数为0.930,根据学者Gay的观点,任何测验或量表的信度系数如果在0.90以上,表示测验或量表的信度甚佳;而行为表现分量表信度系数为0.889,其内部一致性也较好。两分量表及各自所含维度的信度系数基本理想。
就效度检验而言,本研究主要考察其内容效度和结构效度。内容效度可由科学的问卷编制流程来保证,结构效度可通过因素分析考察。从Bartlett's球形检验之值来看,两个分量表卡方值均达显著(观念体系:293042.1,p<0.001;行为表现:236768.7,p<0.001)。通过因素分析,析取因子结果基本和理论构想相一致。
经相关分析,观念体系和行为表现分量表之间的相关系数为0.708**(**水表示p<0.01),说明相关非常显著。观念体系分量表各因素与问卷总分之间的相关系数为0.637~0.840,各因素之间的相关系数为0.096—0.722;行为表现分量表各因素与问卷总分之间的相关系数为0.420~0.821,各因素之间的相关系数为0.388~0.635。这表明,观念体系分量表内部一致性一般,行为表现分量表内部一致性较高。
